Docência contextualizada: diferenças conceituais entre terceiros espaços, espaços híbridos e espaços comuns na formação de professores

Resumo

O objetivo deste artigo é discutir a ideia de “docência contextualizada” por meio do esclarecimento de diferenças conceituais entre três expressões introduzidas recentemente no campo da pesquisa sobre formação de professores por Kenneth Zeichner e António Nóvoa: “terceiros espaços”, “espaços híbridos” e “espaços comuns”. Apesar de ambos os autores recorrerem à ideia de “terceiros espaços”, há particularidades no uso desse termo por eles. Enquanto o autor estadunidense, ao incluir as comunidades existentes no entorno das escolas na preparação de novos professores da educação básica, prefere a utilização de “espaços híbridos”, o autor português, por sua vez, adota a expressão “espaços comuns” e, ao fazer isso, ressalta a impossibilidade de pensar a preparação de novos docentes sem a participação das escolas. Sendo assim, a tese defendida neste texto é que, mesmo admitindo-se a existência de elementos comuns, a docência é desenvolvida e aprendida em contextos específicos e, por isso, apesar de ancorada em universidades, a formação de novos professores da educação básica deve acontecer sempre com o envolvimento efetivo das escolas, dos profissionais que nelas trabalham e de pessoas das comunidades no entorno delas.