O espaço híbrido na formação de professores: desafios e perspectivas

Resumo

Este artigo analisa a formação de professores a partir do espaço híbrido, conceito discutido por Zeichner (2010; 2013; 2015; 2024), que integra universidade, escola e comunidade. Parte do reconhecimento da importância da tríade universidade, escola e comunidade por meio de sua integração no processo de formação inicial e/ou continuada dos professores. Para tal, se faz necessária uma metodologia mais integrativa e respeitosa ao constituir os conhecimentos necessários para formar os docentes por meio de um trabalho integrado e colaborativo. Isto posto, nessa discussão se analisa a possibilidade da existência de um espaço híbrido na formação docente, seus desafios e suas perspectivas no contexto brasileiro. Por meio de revisão de literatura de teses e dissertações brasileiras, investigou-se como experiências formativas conectadas à comunidade contribuem para uma educação inclusiva e contextualizada. Os resultados mostram que a integração com comunidades não dominantes fortalece vínculos sociais, valoriza saberes locais e promove práticas pedagógicas mais significativas, enquanto modelos tradicionais permanecem centrados na universidade e no conteudismo. Conclui-se que o modelo híbrido, ao estimular diálogo e cooperação entre todos os atores, favorece a formação de docentes capazes de atuar de forma crítica, inclusiva e socialmente transformadora.

Palavras-chave: Formação de professores. Espaço Hibrido. Conhecimentos. Comunidade.